《社戏》教案设计

教学目标：
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: y4 {* v) A' S认识鲁迅笔下一群淳朴可爱的农村孩子的形象。培养学生提问能力和合作精神。提高学生整体感悟能力和词句分析能力。积累语言。激发学生学习语文的兴趣，调动学生积极参与，端正学生学习态度，养成良好学习习惯。 : z2 o5 v0 D* |, x5 m+ X

# m3 Q! x* V: e+ U) E, y教学重点： ; Q1 o, k* p. X4 r" a9 |8 @! P

) x) J6 f" `' X( N; b) P1 l, r阅读第一法——质疑法（提问法）
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教学难点： 1 G6 C) Q* @9 k. x
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片段精读
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教学步骤和内容：
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第一课时 6 l6 J3 Z8 r/ [8 G( g5 S1 r
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课前组织教学：
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' f- ^3 z- G4 F! t% P! C5 B, r8 z猜谜（二选其一）：1，山东快书（打一名人，谜底：鲁迅）2，眨眼之间，就到了峨眉山的东边（打一名人，谜底：鲁迅）
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; C+ _; L7 {/ `$ t) G导入（1分钟）：
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) i0 z( j4 S+ j: O) D' H你读过鲁迅那些文章？（鲁迅的文章是有质量保证的。“鲁郭茅，巴老曹”，在现代文学大家排名中，鲁迅位列第一，当之无愧，也无争议。中国至今仍无诺贝尔文学奖获得者，但我所知道的，有两位作家被提名，一个是王蒙，一个是鲁迅。）〈〈语文〉〉第2册选了鲁迅的〈〈从百草园到三味书屋〉〉（第一单元第1课，选自〈〈朝花夕拾〉〉）和〈〈社戏〉〉（第四单元第16课，选自〈〈鲁迅全集〉〉第1卷）。
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+ }0 M/ S. ^- [9 x# s' f破题（4分钟）。   L! `; ~) m- b% M* F$ v  \, m
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题目是文章的眼睛。眼睛是心灵的窗户。看到“社戏”这个题目，你能提出什么问题？或者说，你发现题目“社戏”中包含了哪些问题？问题有：什么是社戏？为什么要去看社戏？哪些人去看社戏？什么时候去看的？在哪里看？看的结果怎样？这个题目如果自己来写，会怎么写？题目为什么不用“看戏”？本文是重在说明什么是社戏，还是记叙看戏的经过？本文在写作上有什么特色？ 1 |6 c* ~( ]# Z+ M' N) x; l- n2 M

1 ]6 V! D% @8 [- ?7 ~; s6 o默读（15分钟）
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带着诸多疑问默读。浏览，规定时间。勾划批注。 ! d' C3 F# ^' H8 o! c8 c8 ^! K
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练习（15分钟）（板书）： $ g& c7 |. M# M6 F

  U9 a) Y" Y* ?* \# Q1，本文在体裁上属于（ B  ） 2 e/ F, G2 D2 L; O

1 b2 i# e9 n( B4 R8 ZA，散文  B，小说   C，诗歌   D，戏剧 1 \* b% d* P- |5 j4 a" }
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2，什么是社戏？（看P111注释） 9 w/ r: y& F4 J, Y

: c8 r+ {& K3 W: U: ~3，本文写了哪些人物？你最喜欢谁？为什么？ % H& S2 i. W% V3 _- e3 |( w
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4，文中的“我”是作者本人吗？
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4 [, E0 G- ?7 {0 t& U& Z+ F5，本文在写作上有什么特色？
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（一， 人物形象个性鲜明。
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本文塑造了一群淳朴可爱的农村孩子的形象，如双喜，阿发，桂生等。这些小伙伴聪明活泼，胆大心细，热情友爱。“我”看不成戏，“他们都叹息而且表同情”；开船时“年幼的都陪我坐在舱中，较大的聚在船尾”以防万一；看戏时桂生殷勤地为“我”买豆浆舀水；回家的路上阿发以“我们的大得多”为由，建议去“偷“自家的豆，这些都是他们纯真童心的突出表现。双喜是小伙伴中“最聪明的”，好象小伙伴的小领袖一般，他的性格也表现得最为突出。 ( ?3 l' y0 P2 P- m! N3 D6 m3 |
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二，景物描写生动传神。
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9 w5 b, I1 _5 @+ E" M* ]0 o作者采用写意笔法，从色彩，气味和声响等方面，描绘了月夜行船，船头看戏，午夜归航这几个画面，情景交融，充满水乡特色。色彩如豆麦的“碧绿”，远山的“淡黑”，月光的“皎洁”，渔火，灯光的“红”，航船的“白”；气味如豆麦和水草的“清香”等；声响如航行的“潺潺”声，孩子们的笑声，横笛的“宛转，悠扬”。
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运用比喻，拟人，衬托等手法，化动为静，如表现船行之快，“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远的向船尾跑去了”，“那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花蹿”。）
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$ U$ q/ w) W* c, K' n/ z发作业本。当堂完成，当堂评讲，学生自己打等级。规范作业格式（把题目写起，要抄题，不空行）。强调书写。
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小结（4分钟） ' h* s# T1 A- N( L
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布置课外作业（1分钟）：去找鲁迅的〈〈朝花夕拾〉〉〈〈呐喊〉〉〈〈彷徨〉〉来读。写点读后感。
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+ G3 [+ T$ ?! V) Z( H- |第二课时 - F$ [8 U" _" V' U/ k; S

! ]9 r/ v' k9 {" C0 }课前组织教学： ) \+ V  x& c# p& w1 `1 O2 h

; ~/ h: F( i1 z$ R5 Q板书：鲁迅，原名     ，           人，中国现代伟大的     家，     家，     家。代表作有                        。（周树人，浙江绍兴，文学，思想，革命，〈〈朝花夕拾〉〉〈〈呐喊〉〉〈〈彷徨〉〉）
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导入（5分钟）。把你喜欢的词语圈出来（圈在下面），把你喜欢的句子勾出来（用“~~~~~”）。 3 o0 Q8 Y. P! [. o5 k

4 y' a- ?/ t) u( z8 p$ M$ v听写（30分钟）。
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带上书笔，草稿本，找一个合作伙伴，结成对子，听写。本着对自己，对他人高度负责的态度。以听写的方式，用自己所圈的词语，所勾的句子来考对方的积累和听力。
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如：我念“八癞子”（这是我喜欢的词语），考对方写得起不，他写不起，我就教他，他写错了，就叫他改——罚他抄十遍。对方也可以反问：“八癞子”什么意思？或，你写得起“大拇指”不嘛？或，你能不能用“八癞子”造个句子嘛？ . G. z9 I1 U% ~0 }. j

$ Q. C% k; o) Q6 a1 Q0 x又如：我念“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了”，只念两遍，考对方能否一字不漏地记下来，且标点无误。对方也可以请他谈谈喜欢的理由，或，也念一个句子。
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争取听写20个词语，5个句子。在合学过程中遇到困难，讨论解决。可以举手求助老师。不认识的字就查字典。听写完后，交换检查，打上等级。必要时加以小结。
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  I) K8 ^2 P" j9 g老师也可以参与其中，给全班或个别对子念些词语或句子。 * }. S( Q; n, O: q8 v0 H

0 S; y+ W/ [2 K如：极偏僻，很悠扬，最惹眼，太怠慢以动词，形容词为中心语的偏正短语），写包票，，中状元，吃炒米，掘蚯蚓（动宾短语），这十多个少年，委实没有一个不会凫水的，而且两三个还是弄潮的好手。（复句） $ X+ N3 X  J5 M' ?& Z  r9 W

* ~% p# j2 Z! n3 `方位还原。
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小结（4分钟） 4 ]- b. b8 c. p! v3 ~* Z- O+ _9 Z
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布置课外作业（1分钟）：回去把课文朗读一遍，家长签字。 . S% e/ V1 t$ h
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第三课时
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5 m& x0 J; G. \$ `: e课前组织教学：
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$ D3 ~/ l; p# x# s9 s# i对对联：老旦出台，扫兴（小丑登场，开心）或，在文中找几个与“极偏僻”“写包票”结构相同的短语
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5 S" V( ^: W  _导入（1分钟） - [( D9 k6 p5 f2 v" T. O4 H

$ P1 n2 o" Y! B+ S, g/ c给你一篇短文或一段文字，你觉得有那些阅读步骤？
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请学生把自己宝贵的阅读经验介绍。然后引出老师的经验之谈，隆重推出阅读第一法——质疑法（提问法）
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学法指导（30分钟） ' f+ E2 T8 u! C- l
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问题包含在一篇文章的哪些地方呢？ $ Z: [5 a; Q- B8 u- Y8 E

2 ]: }: Y7 f1 ^5 }2 t一， 题目 ; U& |- `3 x4 A/ m5 _4 Y0 F
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如“社戏”，从识字角度，可问：你能给这个词语注音吗？“社”字什么结构？共几画？这个字是怎么来的？同样，“戏”字也可以这样问。从语法角度，可问：“社戏”这个词语什么结构？“看戏”什么结构？“戏曲”什么结构？从文学角度，可问：由“社戏”，你能想到哪些诗句？（“旧时茅店社林边”“萧鼓追随春社近”）从写作角度，可问：这个题目如果我来写，会怎么写？这个问题必不可少。把自己的思考和作者的思考进行比较，能有效地提高你的作文水平。从说明的角度，可问：什么是社戏？从记叙的角度，可问：哪些人去看社戏？好久去看的？在哪儿看？看的经过和结果怎样？ : D2 V: E) z- k) [+ F

+ z+ H) M. w7 c, |* ?学会提问，首先要选好提问的角度。还要注意提问的表述方式。 + f9 [1 Q0 ]- K2 H$ G* J1 J
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二， 作者 ' W5 {0 R2 D2 f% O! m6 e& x
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如鲁迅，原名什么？哪里人？我们对他是怎么评价的？他的代表作是什么？你读过鲁迅的哪些文章？你能不能讲一则鲁迅的故事？ ! F# e) ]1 |- c& P

# a: D: i) P4 G3 D! `鲁迅是文学家，那么科学家、政治家呢？   ~4 d6 S3 c7 Q! z. ~$ \
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三， 喜欢或重要词句（喜欢的句子用“~~~~~~”重要的句子用“————”） $ R5 S4 w1 b/ t6 b+ b; v5 G
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如“淡黑的起伏的连山”，这个词语写什么？山。什么山？“淡黑的起伏的连山”。“淡黑的”写山的什么？（色彩。“起伏的”写山的形状；“连”写数量。）为什么看见的不是青山，而是淡黑的山？（暗示时间是晚上。）如果把“起伏的”删去，表达效果会受到什么影响？若把“起伏的”提到“淡黑的”前面，可以吗？（不可以，不符合我们认识事物的规律。） ' H: p  q( H$ u
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填空：       的峨眉山 5 j' ~0 h/ M3 t" p- X& M

% s) m' D  T2 I& m4 \& o# V如“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我还以为船慢”。在文中找到勾出，读一遍，背一遍。男生读一遍。
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你能用四个字来概括这个句子的主要内容吗？（山跑船慢。）什么山？怎么跑？山真的在跑吗？（山是静止的，不动的。）用了什么修辞手法？（拟人，化静为动，更形象生动。）船真的慢吗？（NO，船慢是我的感受。）为什么我会有这样的感受呢？（看戏心情迫切。船已经开得很快了。作者没有直接写船行之快，而是通过写山跑来衬托。） . H: @) `/ I8 }6 K! t

4 d# ^. E4 }' @0 d" {喜欢这个句子的，举手。谈谈理由。（用了比喻，拟人，衬托等多种修辞手法，把“连山”比做“兽脊”，把山当成人来写，化静为动，生动形象地写出了我看戏的迫切心情。）
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四， 开头
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" Y3 X$ E! g4 T1 ]  L0 y朗读〈〈社戏〉〉开头第一段。 7 j: c- _5 k; s: L6 i; s, J; Q

9 E: |' V5 w  P! ~, d有无悬念？“但在我是乐土：因为我在这里不但得到优待，又可以免念“秩秩斯干幽幽南山”了。我在这里得到了什么优待？“秩秩斯干幽幽南山”是什么当中的句子？什么意思？不看注释你知道吗？难懂，费解。而旧时孩子总是念〈〈诗经〉〉之类难懂的书。 % T6 I, b; _) u: X1 \$ G' X
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还记得鲁迅小时侯在三味书屋读书的情景吗？P9朗读〈〈从百草园到三味书屋〉〉“于是大家放开喉咙读一阵书……拗过去，拗过去。” : @, |+ j* E' q( c
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注意记叙文，议论文，说明文文体对开头，结尾的影响。 2 Q( W2 H6 D$ r" A1 ^6 m% T
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五， 结尾
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“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。”是否照应开头？我吃了六一公公送的豆，为什么觉得没有昨夜偷的豆那么好？偷的豆好在哪里？（豆是一样的，只是偷豆这件事让我难忘。结尾照应了开头，双喜等许多小朋友陪我去看社戏，在看戏回来的路上还发生了偷豆这样有趣的事情，，这不是我得到的优待吗？免念枯燥的书本，那我干了什么呢？不正是看戏和偷豆吗？） / z3 [9 a$ f* q# r+ z4 l7 G1 o  q

7 o# X  h+ ]% J# h六， 过渡段 ! z5 C+ ?/ @! N, O* \! i

. Y* n) [* j8 z& t* d; G9 Q3 M怎么从这段过渡到下段？起到什么作用？（承上启下）
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七， 精彩段落 ( Y' X) \4 s( C: a" ?# Y0 h
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朗读〈〈社戏〉〉P120“第二天，我向午才起来……他于是打着楫子过去了。”
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练习：略   _- }9 u  S2 R
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八， 全文
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问主要内容，问中心思想，问写作特色。
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( M; a' ?+ [( j1 e% R小结（8分钟） 3 N' P/ H" X  ]
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学会提问，以提问方式可以深入文章内部，加深对词句，段落，篇章的理解，理解了的朗读背诵和未理解的朗读背诵是不可同日而语的。在 一个词语，句子，段落上多花一点时间，就会有多一点的收获。
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布置课外作业（1分钟）：比较阅读〈〈从百草园到三味书屋〉〉和〈〈社戏〉〉。 + r& N/ b% `. n" A$ D( ^( h
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5 j3 ~* _/ V! |/ O& f) d教学后记：
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把课堂还给学生，让学生做学习的主人。突出语文学科的特点，以课文为例子，首先要把语文当工具来教。